课题工作总结(15篇)

总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，为此我们要做好回顾，写好总结。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编整理的课题工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课题工作总结1

本学年，我校继续遵循“抓大放小，突出重点工作”的教科研管理思路，重点培养和扶持了今年上报并立项的五个小课题，同时兼顾了以往十一个学科课题的开展和管理。

本学年我校继续抓好以往课题的研究，主要是放手给学科组自主开展研究，各学科组准备好过程性材料，学校在学期末进行了过程性检查并进行评价。

针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾走过的路，我们主要做了以下扎实有效的工作：

1、培训选题，确定立项小课题九月上旬，我们组织全体教师认真学习了市教研中心关于小课题研究的意见，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导，使老师们飞外了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。

九月中旬，我们组织各学科组教师认真选题，经过了“困惑”“问题”“课题”三步曲：首先，我们利用“集体教研”的时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，编制计划，填报《小课题研究申报方案表》。其间，我们对各学科组所选的课题进行了严格的筛选，最后审定为五个小课题。

2、抓行动、抓反思。

九月中旬，我们对五个小课题下发了立项通知，在学校内进行了立项公示。

从10月开始实施方案，各课题组尝试进行行动研究。学校在“校园网”开辟了“小课题园地”，供各课题的负责人和研究人员总结经验、发表见解、交流心得，同时老师们也跨课题、跨学科跟帖。

从十月以来，我们围绕小课题研究，以备课组为单位开展了每月一次的协作研讨活动，为大学课组的研讨活动作准备。十二月上旬、四月中旬大学科组展开课题研讨，以学科组成员互动的形式展开，一般程序为：中心发言人发言课题小成员补充发言参会者提问与互动组织者（或聘请的专家）总评。这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。有的学科组采取了研讨课的形式，针对进课堂教学进行了研讨。

课题组通过大型研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导，现场会诊一般包括课前研究、现场观察、课后讨论分析、形成新方案、再次试教等五个步骤。

3、抓检查、抓评估。

为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各学科组的教研活动进行阶段评价。有的课题组还邀请了市教研中心的领导给与适时地指导与点评。目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。

五月下旬，针对跟踪检查情况对五个课题的研究成果进行排队，上报教研中心，六月参加全市课题成果评选，学期末进行结题工作。

在学校领导的关心与指导及各位老师的积极参入下本学年的小课题研究取得了一定的成绩。

1、精心计划用心总结，课题研究融入日常教学过程。每个课题组都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位课题组成员。每个课题组成员在研讨日研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。

2、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效各课题组根据不同研究阶段的需要，采取不同的研讨方式。例如，语文组、数学组在初期阶段采用了研讨课的形式，历史学科组采用通过多媒体展示个人研究成果形式，物理组还进行了学生的识图、作图能力竞赛。每个课题的研究都围绕学生的习惯培养及能力提高，扎实有效。

3、研讨活动效果显著，资源共享

每一课题发挥本教研的优势，以教研促教学，以教科研的先导作用促教育教学改革的发展，达到教研兴校的目的。生物组形成了具有本学科特点的学案导学模式；语文组的《培养学生的预习习惯》取得较好的效果，对培养学生良好的学习习惯起到促进作用；物理组的《自主识图学习习惯的培养》更是提高了学生的能力，培养了学生良好的学习习惯，通过竞赛成绩和学生的反馈，说明课题的研究的重要意义。历史学科组的《即时性研讨问题的收集利用与共享》拟在学校网站开通《历史的`天空》以达到资源共享；数学组的《回顾与反思习惯的培养》分别从学生上课解题时对知识点回顾反思习惯的培养，针对作业的回顾反思习惯的培养等方面进行了实际有效的研究，大大提高了学生的自学能力，同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力。

鉴于我们学校的教研活动进行的扎实有效，于主任在乳山市教育科研成果推广暨培训会议上进行了题为《抓大放小、实化管理、催生课题研究效益》的典型交流。

当然，本学年教科研工作也存在不足：

1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人发言材料偏离研讨主题。

2、课题组集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。

3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。

4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。针对以上存在的问题今后需做以下改进：

1、提高学科组成员的参入意识，针对每个学科组成员的表现进行评价，摒弃偏离主题的发言。

2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。

3、可以把平日备课组集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，这样可以提高大学科组研讨的容量与效率。

总之，一年来，在市教研室领导的大力支持下，小课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想日臻科学，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，提高各项工作的实效性，争取再上一个新台阶。

课题工作总结2

我参与xx省级课题课题“xx典型案例研究”这一课题的研究已有了二年多。在这二年多的研究过程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我现将其具体总结如下：

我作为学校课题组一名成员，利用自己的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文章，并结合新课程标准的学习，认真学习了教育教学杂志上有关课堂教学案例研究方面的文章，具体包括《小学语文课堂教学研究《小学教学设计》、《xx教育》、《xx教育》等教育教学杂志。在学习的过程中，我都认真做好笔记，认真思考，并与其他课题成员进行讨论。在这二年多里，我通过搜集，学习有关文章，通过业务理论的学习，我的教科研水平明显提高了。

刚开始进行课题研究时，我对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚，通过学习和实践，我能够根据教学具体内容运用教育学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到了良好效果。在理论学习的基础上，在平时的教学中注重教学案例分析、积累与探讨，并完成一定数量和质量的教后记。另外，我听取了专家讲座、名师上课，进一步充实了课题内容。(打卡是什么意思？签到，打卡原指上班考勤签到，在网络中传播后，衍生意思为看过留名，就相当于签到的意思一样，好像是一个日常的行为，表示自己知道了、看过了、今天来过了，对自己的行为做出记录。)我以课堂教学方法为研究载体，深入学习，大胆探索，积极参与课题研究，认真上研讨课，虚心听取专家级同学科老师的意见和建议，不断改进课堂教学方法。积极撰写论文，多篇论文在省市各级论文评选中获奖，并有一篇发表在《山东教育导报》。在教学中，我进行了两次课堂教学问卷调查，认真进分析、总结。

二年多来，虽然我的教学工作非常繁重，但仍然坚持完成原定的各项研究计划，边学边做；离上级领导的要求也可能还有较大的距离，但我相信做起来就会有提高，就会有收获。制作工具”、“教学软件的使用”的培训，有Frontpage、Authorware、Photoshop、Powerpoint等软件。结合培训的内容，协助相关的班主任制作了各班的班级网页，并指导班主任对其中的内容进行的及时的更新。学校的网站根据实际也进行了适当的修改，现在的内容和形式比以前更充实，每个栏目都有专门人员负责更新与审核，更新的速度也比以前有了很大的提高。我们还组织所有课题组成员召开了多次课题组会议专门对多媒体器材的使用进行了相关的培训和学习，能让它们更好的为我们的教育教学服务。同时，教师结合自己上课的实际情况，及时的撰写了心得体会，并进行学习心得体会的交流，组织教师撰写相关的电教论文，通过交流和总结使课题组成员对信息技术和网络技术的'内涵有了更深刻的理解，为进行课题研究打下了扎实的理论基础。

根据实际的情况，我们对教研组的网页进行了重新的思考，每个教研组都建立了专门的网页，并组织教师进行网络知识的培训，在培训中教师更深一步的理解了网络的意义及它的实际使用价值，并在学校网站重新更新之后，把相关栏目的审核权交给了相关的负责人，每个教师都可以及时的把自己的论文、案例、反思等上传至学校网站，以方便以后资料的收集和统计、查阅。我们还在网站上开辟了论坛，让教师能够及时反馈教育教学中的问题。让网站的建设真正为教育教学所用。

同时，信息技术教师还利用课内、课外时间指导学生申请和建立个人博客，并指导他们发表和更新自己的博客，让学生也体验到网络的作用与乐趣。

为了进一步加强信息技术教研活动，何广付、陆昌明老师还上了市级公开课，并得到听课老师的一致好评。在开展电教课题研究活动的同时，我们很多老师都深入的分析本学科的教学内容和各章的知识点，调查学生的兴趣和实际需求，了解网络上的相关资源，确定便于学生进行探究性学习的内容和形式，并同时制作出精美的课件或专题站。以丰富而又直观、形象的方式引导着学习进行探究和尝试。

课题组成员积极参加学校组织的教研活动，并对研讨课进行评议分析，研究课堂教学中出现的各种情况，分析其中的得失，总结成功的经验和失败的教训。

课题组成员在校内举行的扬中市首届风华杯课堂教学大比武选拔赛中脱颖而出，获得较好名次，缪菊琴老师还代表学校参加了市级比赛，并获奖。

课题组成员不断学习相关教育教学理论，部分教师还撰写出了高质量的论文。课题组成员何广付老师的两篇论文在国家级获奖，陈红老师的论文在镇江市杂志发表，杨恒生、蒋惠琴等老师的论文在江苏省获奖。

在短短一学期的研究中，我们重新的认识了信息技术和网络的概念，并了解了多媒体在教育教学中所起到的重要作用，今后我们将更加深入的分析和研究，让它们更好的为教育教学工作服务。

课题工作总结12

为了解实验教师课题研究情况，促进云环小学《农村留守儿童关爱服务体系构建与研究》课题顺利结题，结合贵阳市教科所结题工作要求，云环小学于20xx年5月4日在学校会议室召开实验教师结题报告会。

报告会由课题研究组组长蔡惠祥老师主持。此次鉴定组组长：郑觉权。成员：郑万英、李海群和李国惠。检测组同样由四人组长，课题负责人夏安会任组长，成员有：邹兴遂、刘梅和蔡惠祥。

会议伊始，主持人首先介绍了课题鉴定组和检测组成员，随后便是每个实验教师针对自己在课题研究中的所做、所思、所悟、所得中的最亮点作介绍。所谓“所做”就是真实地反映自主学习、参加培训，按学校的研究工作步骤，进行课题实践研究的经历（能说明做了什么、怎么做的）。“所思”就是参加课题研究之初的思考（说明为什么，即自己提出研究专题的原由）包括自主学习、参加培训后的思考、按学校的研究工作步骤，进行案例研究、做代理父母等研究的思考，主要反映研究能力在过程中的提高。“所悟”就是通过做与思获得的感悟（反映在课题研究结题之后，我应该、我还能做什么的所悟）。“所得”就是做的方法、思的习惯、悟的积淀变成促进自身的成长和发展，实现自我追求的所得和自觉行为。

实验教师汇报完后，便由课题检测组组长就检测组检测各实验教师的课题研究资料和听取报告会后的情况作检测，检测组通报查阅实验教师资料情况：每个实验教师参加校内培训至少21次，合计536人次，每次培训均有培训印证材料；学校课题组教师有26人参加至少1次外出培训，课题组合计外出培训42人次，培训印证材料61份；课题组教师每人均读关于教育教学的书籍3至9本，写有读书笔记438篇，随笔60篇。在关爱留守儿童研究活动中，只有4个实验教师担当1人“代理家长”，其余教师都担当2人以上“代理家长”进行个案研究合计55项，当“代理家长”合计63人。课题其他资料772份，实验教师获奖成果合计14篇，课题组实验教师课堂教学中关爱留守儿童课堂实录26张光碟，25份教师个人研究报告。从实验教师的汇报来看，每个实验教师都谈了自己在两年的留守儿童课题研究中的所做、所思、所感、所悟，即研究工作中的`亮点汇报，各实验教师在研究过程中认真学习，不断提高自己的教育科研水平，脚踏实地，一步一个脚印走好课题研究的各个阶段的每一步，真心关爱，将爱心播洒进每个留守儿童的心灵。检测组给予各实验教师“通过检测”的结论。

最后，课题鉴定组组长，即云环小学校长郑觉权对各实验教师的工作“是否同意结题”的鉴定，他在鉴定中对课题组和各实验教师所作的课题研究工作给予充分的肯定，给予课题组及实验教师“同意结题”的结论。

课题工作总结13

“微型课题”是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。教师们从自己身边的教育教学问题入手，去研究解决的办法，就是“微型课题”研究。

我承担的微型课题为《如何提高低年级识字教学效率》，一学期下来，几位老师都参与到“微型课题”的研究中来，并做到了课题的确立、实施方案、阶段总结、过程的记录、取得的成绩统计。我们正式开始了这一课题的研究，在实验中我们注重实验的过程，规范科研行为，不断提高科研的“含金量”，使识字教学的研究不断深化，并在识字教学中发挥了重要的作用，现将本课题的主要研究情况总结如下。

一、课题的提出

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。

二、研究的主要内容

（1）、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。

（2）、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。

（3）、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。

（4）、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。

三、课题实施方法及效果

（一）、以多种形式激发学习兴趣，变“枯燥识字”为“趣味识字”

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣，变“枯燥识字”为“趣味识字”显得更为重要。

1、采用直观的教具、现代化的教学手段

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如：在教学时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2、游戏激趣

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。在平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如学“雨”字时，我让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？在出现记忆生字时。如“告”字，我出字谜“一口咬断牛尾巴。”

（二）、课堂上教会孩子识字方法，让学生感觉“多种识字的乐趣和益处”。从被动识字走向主动和独立，使识字成为一种兴趣，大大提高了识字的效率

1、形象记忆法

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，我出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，并指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

2、猜谜识字法

学“碧”字的时候，我编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，学生高效率地记住了这个生字。

3、顺口溜识字法

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如：教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高学生的识字效果。

4、找规律识字法

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“方”加一个反文旁就成了“放”。减一减：如：学了“园”，减一减就成了“元”。换一换：如“底”和“低”就可采用换一换的办法。

5、故事识字法

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更激发他们的识字兴趣。

6、用比较法识记

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的'作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如：教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母in,“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

（三）、联系生活，拓展识字渠道

1、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。我想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。

2、生活中识字，课外阅读识字

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我要求孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们还在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

3、在读写实践中识好字、写好字、用好字

在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。课外阅读中，比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情；在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神；我们鼓励学生自办简单的手抄报或剪报，将绘画和识字写字以及读写实践有机结合。

一系列活动的开展，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。

四、存在的问题

（一）、学生方面：在课题研究中，学生对生字容易遗忘，有的学生变化环境后就不能灵活认读。家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异。这些问题都有待解决。

（二）、教师方面：教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效，在课题研究中得注重引领教师的专业发展。

（三）、课题方面：课题研究需要系统的方法指导和经验总结，这是我们课题组的薄弱环节。如何正确指引课题研究过程？如何全面提高课题研究质量？如何提高课题研究的科学性和规范性等方面还需要学校教研部门的精心指导和大力协助！

课题工作总结14

记忆是整个活动的基础。人由感知得来的材料，需要记忆将它们保存下来，人的想象和思维活动，必须在记忆所保存的材料基础上进行。记忆是有规律的，增强记忆需要科学的方法。下面是我谈谈增强记忆的一些做法。

第一、培养有意识记。

1、要使学生明确自己活动的目的任务，并愿意为此目的任务而努力。低年级学生往往不飞外主动向自己提出识记任务，这与他们的学习要求不相适应，为发展有意识记能力，老师要要求学生自觉地、独立地向自己提出识记的上的任务，使他们由被动变为主动。

2、向学生提出适当的长远识记任务。这样，学生就会发挥能动性，并主动运用一些记忆方法，使识记材料在大脑皮层留下的痕迹更深一些。

3、教会学生独立地自觉地检查自己的记忆效果。低年级学生一般还不善于自我监督检查，有的甚至不明白怎样才算学会，怎样才算记住了。老师要教会学生自觉地检查自己的记忆效果。

4、充分利用无意识记。无意识记记起来较为轻松，不易疲劳。利用无意识记的具体方法有：一是利用形象可感的材料，如：课件；二是激发学生的情感体验；三是培养学生的.学习兴趣；四是日常生活的潜移默化。

第二、培养意义识记。

1、帮助学生理解识记内容。对有意义的材料，尽量让学生在理解意义的基础上进行识记；对无意义的内容，尽量赋予人为意义后加以记忆。只有很好地组织起来的信息，识记后才不容易遗忘。

2、教给学生良好的方法和策略。如把词和形象结合起来识记；在识记前对材料进行分析；运用比较、分类、分段等方法。

3、适当训练机械记忆能力。学生学习基本上是要求意义识记，但也需要一定程度的机械记忆。小学生的机械记忆能力较好，应适时让他们记一些难以赋予意义的重要知识。

第三、加强复习，防止遗忘

这主要是要求学生及时复习，及时强化，提倡过度学习，防止过度疲劳。调动多种感官，运用多种方式进行学习和复习，将知识条理化、网络化，形成知识系统等。

记忆是掌握知识、发展能力的基本手段，学习离不开记忆。只有我们尝试了，动脑筋记忆了，我们才会探索出好的学习记忆方法，才会取得更大的收获。

课题工作总结15

课题指导教师：

课题组组长：

课题组成员：

一、课题管理工作

1、根据幼儿园教研计划，积极与指导教师、课题组成员进行互动交流，拟订了 “XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子课题的研究计划。

2、根据各课题组成员研究活动的实际，阶段性地组织进行课题小组的研讨会，制定阶段研究重点并根据实际研究情况提出课题研究中存在的问题，思考调整改进的措施和方法。

3、阶段性地收集、整理了各子课题研究过程中的实践素材资料，并适时进行阶段性的研究成果的交流和分享。

二、课题具体实施情况

1、根据幼儿园课题组的调整，新组成的课题组成员交流互动，结合幼儿园总课题的目标方向，拟定了各年龄班研究切入点及相关课题研究的措施。

2、与指导教师互动，商讨课题组研究的思路，根据小中大三个不同年龄班拟定了相关的课题研究计划。

3、观察各年龄班在区域活动中的发展现状，通过观察记录了解小班幼儿自主操作能力的现有水平、掌握中班幼儿合作交往存在的问题以及大班幼儿探究能力的发展情况等，为研究工作的.开展做好前期的准备。

4、各年龄班根据课题研究的计划，逐步落实阶段研究的内容，交流商讨各子课题的研究进程和存在问题，以观摩互动的方式阶段性地进行课题的分享与研讨。

小班：

（1）拓展了大厅等相对独立的空间作为活动的区域，创设了能吸引幼儿主动参与的生活区域活动的环境， 提供了“XX”、“XX”、“XX”等内容的操作材料，引导幼儿自主选择和操作。

（2）在角色游戏区“娃娃家”中设置和拓展给娃娃穿衣、收纳盒整理袜子、衣架挂衣服、夹子夹毛巾、切蔬果等生活操作内容与材料，引导幼儿在角色游戏情境中进行自主操作。

（3）将操作区活动与数学、科学有机整合，并创设游戏情境，调整材料提供的方式，师幼共同设置拟定活动规则，观察幼儿自主操作情况。

（4）加强家园协作，指导家长利用假期在家鼓励幼儿自主动手、自我服务，进一步巩固其操作技能和方法。

中班：

（1）密切领域和区域活动的联系 ，进一步丰富适宜幼儿进行合作的操作材料，尝试投放“XX”、“XX”、“XX”等材料，观察幼儿在活动中的合作互动情况。

（2）创设墙面环境，提供了“XX”、“XX”等适宜的语言活动材料，鼓励幼儿与材料环境积极互动，促进幼儿间自由地讲述和交流。

（3）进一步完善小舞台的活动区，以多种形式鼓励孩子扮演反面角色，充分调动幼儿参与表演的积极性，增强角色间的有效互动。

（4）在日常活动及领域活动中培养幼儿先分工、后合作的合作意识。

（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗细毛根、毛线等各种废旧材料，增加压花器、订书机、银线等美工操作的工具。

（6）结合主题活动，开展制作大型纸箱汽车、纸箱飞机，小组主题绘画“XX”等活动内容，引导幼儿掌握两两合作的方法，提高幼儿自主合作的能力。

（7）根据幼儿原有的合作水平，通过表演游戏、体育游戏等活动中的合作形式，提高幼儿的合作意识和水平。

大班：

（1）调整走廊、后操场的户外科学区环境，创设能引发幼儿观察探究的户外科学区环境。

（2）尝试投放与平衡主题有关的适合大班幼儿观察操作、探究发现的活动材料，引导幼儿积极探究。

（3）根据上阶段幼儿活动的情况，继续调整走廊、后操场的户外科学区环境，，使环境更便于幼儿自主探究。

（4）调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料，继续引导幼儿与材料积极互动自主探究。

（5）根据上阶段幼儿活动的情况，使环境更便于幼儿自主探究。

（6）调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料，继续引导幼儿与材料积极互动自主探究。

5、根据阶段研究的情况，以照片、视频等方式面向全园教师进行课题研究点滴经验的交流与分享，并以梳理典型性案例，撰写经验文章等方式进行课题小结。

三、课题阶段性成果

1、各子课题教师以PPT图片、案例分享等形式进行全园的分享交流活动，并撰写了相关的上网讯息，发布在学校的网站上。

2、分别承担了小班、中班、大班区域活动的对外观摩活动，获得好评。

3、各子课题收集梳理了相关研究的幼儿区域活动照片、区域活动材料的调整前后照片、典型性案例等。

四、课题组还需加强的方面

1、课题组长要加强组织协调工作，了解各课题的进展情况，及时收集各课题组成员的研究困惑问题，主动请教指导教师，适时督促、协调各课题的实施过程，积极组织组员开展不同形式的课题组活动。

2、进一步学习领会《指南》的精神，将践行《指南》与开展课题研究有机融合，以研讨、开放活动为平台，不断推进课题研究进程。

3、继续加强课题相关研究理论方面知识的学习，针对所执教班级幼儿升班的实际情况，调整改进本课题研究的策略和方法。

4、及时收集、梳理有效的研究经验和成果，撰写相关的案例和论文，并在园内进行推广辐射。

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课题研究工作总结09-03

课题研究工作总结09-10

小学课题阶段工作总结09-26

课题研究阶段工作总结01-11

课题工作总结15篇02-12

课题组工作总结11-23